Microrécits
Aussi appelées micro-histoires ou vignettes participatives, les micro-récits sont un ensemble de courtes histoires écrites par les participants
Outils associés
Sondages audio
Outils digitaux
Clarification des significations
Analyses thématiques
Personnages
Atelier de création de connaissances
Inspiration
Enquête sur les transformations de genre pour le personnel WASH au Cambodge
En utilisant des microrécits, cette recherche a cherché à comprendre les changements qui se produisent pour les membres du personnel et les mécanismes de ce changement. SMSU3 a cherché à transformer le genre pour les bénéficiaires, les agents de changement et le personnel.
Enquête sur les dynamiques sociales et de genre des clubs de jeunes à Budikadidi
Cette étude a recueilli des microrécits (207 au total) auprès de 109 membres de clubs de jeunes dans les zones rurales de la RDC en utilisant de courts entretiens semi-structurés.
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Là où le changement le plus significatif implique la collecte d’histoires, afin de sélectionner une seule histoire, la génération de microrécits crée une collection d’histoires. Considérée comme un ensemble, la collection d’histoires crée une « carte » des flux plus larges de changement au sein d’un programme. Les microrécits incluent également un processus d’« auto-signification » ou de « marquage » par les répondants pour aider à comprendre la signification des histoires.
Les microrécits peuvent être soutenus par une variété d’outils et de techniques. Par exemple, les enquêtes audio sont un moyen utile de collecter des histoires générées. L’utilisation de visuels pour susciter des réponses est également recommandée dans la génération de microrécits. Cela permet aux participants de choisir la direction de l’histoire qu’ils souhaitent partager. Enfin, la méthode d’analyse des personnages permet de donner vie aux différents clusters de réponses.
Pour le SEA, les microrécits peuvent être utilisés de trois manières différentes :
- Rétrospective – point unique du temps réfléchissant sur le passé
- Comparative – point unique dans le temps comparant différents types de personnes
- Longitudinale – plusieurs points de temps comparant différentes réponses des mêmes personnes
Les microrécits ont quatre objectifs :
- Encourager les participants à réfléchir sur leur propre vie
- Démarrer des conversations plus approfondies sur des sujets complexes
- Recueillir des informations liées au GESI grâce à des microrécits
- Créer une large carte des flux de changement au sein d’un programme
Étape 1. Clarifier l'objectif et la modalité d'utilisation des microrécits
Dans cette première étape, les animateurs devront réfléchir exactement à ce qu’ils espèrent accomplir en utilisant des microrécits. Voici quelques points à réfléchir :
- Facilité ou auto-administré ?
- Agents de changement, bénéficiaires ou personnel ?
- Support physique ou numérique ? Nous recommandons le numérique pour accélérer le processus d’analyse.
- Audio, texte ou les deux ? Nous recommandons les deux pour augmenter l’inclusivité.
- Thématique ou verbale ? Nous recommandons des invites basées sur les verbes pour créer une forte diversité de récits personnels. Les récits thématiques ont tendance à se concentrer uniquement sur les expériences des femmes.
Étape 2. Préparez l'invite et les questions significatives
Sur la base des décisions de la première étape, créez un système pour collecter les microrécits générés.
- Formulez les questions rapides. Équilibrez simplicité et spécificité, adaptez l’invite de questions pour obtenir des microrécits.
- Clarifiez les questions d’auto-signification. Nous vous recommandons d’utiliser une adaptation du cadre VOICE comme indiqué dans l’exemple de modèle.
- Revisez les protocoles de détresse . Comme la collecte d’histoires peut être assez personnelle, il est important que les équipes soient préparées à supporter la détresse.
Étape 3. Procédez à la génération de microrécits
Sur la base des décisions de la première étape, collectez les microrécits générés. Fournissez un soutien technique et un encadrement au besoin. Suivez les procédures éthiques et assurez l’anonymat dans les réponses.
Étape 4. Analyse des données, création de connaissances et partage
La dernière étape consiste à analyser les micro-récits. N’oubliez pas que les microrécits sont destinés à être considérés comme un ensemble d’histoires qui représentent le tout.
- Compilez des histoires. Transcrivez les réponses audio et traduisez si nécessaire. Si les histoires sont rassemblées en composants plus petits, compilez-les ensemble en une seule chaîne de texte.
- Analysez les réponses d’auto-signification. À l’aide de statistiques de base, créez un résumé des types de micro-récits recueillis.
- Créez des personnages. À l’aide d’approches d’analyse thématique ou d’apprentissage automatique, créez des groupes d’histoires pour créer des personnages. Pour l’analyse thématique, codez les « verbes » utilisés dans les histoires pour aider à créer rapidement des groupes. Vous devrez peut-être supprimer les articles incomplets de l’échantillon.
- Atelier de création de sens. Dans le cadre d’un atelier, explorez les données avec un groupe d’intervenants clés.
Périodes de restriction des voyages
La génération de micro-récits peut se faire à la fois en face à face et à distance. En gardant à l’esprit les différences d’accès et de niveau d’instruction, réfléchissez à différentes façons d’animer et de planifier l’activité.
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Ordinateur et accès internet |
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Smartphone et accès internet |
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Accès téléphonique de base |
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Supports et ressources
Canevas de collecte d’histoires
Ce modèle Word comprend un format de consentement et de collecte d’histoires qui peut être adapté à la génération de micro-récits papier ou numérique.
Exemple de fiche d’information pour le participant
Cette fiche d’information doit être partagée avec les participants avant le premier atelier. Le modèle doit être mis à jour et traduit au besoin.
Modèle de planification
Liste de contrôle de la logistique
DOCX | 972 KB
Guide de l'entretien efficace
DOCX | 968 KB
Liste de contrôle de l'intégrité
DOCX | 970 KB
Stratégies « Ne Pas Nuire »
En savoir plus
MacArthur, J., Carrard, N., Kozole, T., & Willetts, J. (2022). Eliciting stories of gender- transformative change: Investigating the effectiveness of question prompt formulations in qualitative gender assessments. Evaluation, 28(3), 308–329. https://doi.org/10.1177/13563890221105537
Snowden, D. (1999). Story telling: An old skill in a new context. Business Information Review, 16(1), 30–37. https://doi.org/10.1177/0266382994237045
Van der Merwe, S. E., Biggs, R., Preiser, R., Cunningham, C., Snowden, D. J., O’Brien, K., Jenal, M., Vosloo, M., Blignaut, S., & Goh, Z. (2019). Making sense of complexity: Using SenseMaker as a research tool. Systems, 7(2), 25. https://doi.org/10.3390/systems7020025
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